【思想汇】

近年来，学术诚信和学术规范问题屡次成为社会热点，剽窃抄袭、数据造假、违反学术伦理等学术不端事件频频引起社会关注。而最近围绕全国青少年科技创新竞赛的讨论则将这一问题推向了新的广度。教育部办公厅印发《关于进一步加强面向中小学生的全国性竞赛活动管理工作的通知》，将“家长代劳”纳入学术不端的范畴，定位准确，为一大亮点。对于“家长代劳”，我们发现其不仅发生在竞赛领域，也发生在中小学生的课外作业甚至日常学习中，这一现象的发生有诸多原因，但它提醒我们家长或他人代劳不仅是家长或他人的学术不端问题，也关涉我们在青少年心中怎样种下一颗诚信的种子。一直以来，我们对中小学生多强调行为规范，现在我们也应该通过学校教育和家校合作，帮助他们从小树立学术诚信意识，了解并遵从学术规范，以诚实守信的态度面对学业，这也是中小学生道德养成的重要内容。

中小学生也需要学术规范

学术规范是从事学术活动的行为规范，是学术共同体成员必须遵循的准则，是保证学术共同体科学、高效、公正运行的条件，它从学术活动中约定俗成地产生，成为相对独立的规范系统(2010年教育部《高等学校科学技术学术规范指南》)。学术规范的道德基础是学术诚信，诚实守信是其本质。学术诚信是诚信体系的重要组成部分，是人类一般道德规范在学术活动中的具体体现。与学术诚信和学术规范相悖的行为即为学术不端，其核心则是欺骗。

面对社会频发的学术不端事件，近十余年来国务院学位委员会、教育部、科技部、各类科学研究基金组织和地方不断出台文件，加强高等学校和科研机构的学术规范建设、规制学术不端行为。但现有的学术规范文件主要针对高等教育或教师科研人员的研究活动，因而社会普遍有种误解，好像学术规范是高深不可及的事务，只有到了大学甚至读研究生才需面对。而中小学生处于知识学习的阶段，非以专门研究为业，自然不受学术规范的约束。这种认识不仅是错误的，而且是有害的。

任何人从事学术活动都需遵循学术规范。学术共同体虽然主要由探究系统专门知识的人构成，但由于知识的转型和互联网的发展，当今知识的“客观性”“普遍性”和“价值中立性”已经受到挑战和批判，学生从小即在互联网主动获取各类信息，大量接触很多与课本和课堂讲授内容平行的知识。因而即使是中小学教育，也已不能让学生毫无疑义地机械背诵课本，而需在了解不同观点、质疑和验证已有知识的基础上学习新知识、发现新知识，这是培养学生独立、批判性思考和创造力等21世纪核心能力的必经之路。在知识学习和生产的新模式下，学习是主动的、建构的、独立而协作的;知识是建构的而不是绝对的。学术规范不仅是进行研究的规范，也是学习知识的规范。必须从中小学开始即引导教育学生树立学术诚信意识，了解并遵从学术规范。以诚实守信的态度面对学业，不仅要做到不作弊抄袭，还应了解践行数据观点引用、列出参考文献、说明他人贡献等基本学术规范。这既是中小学生知识学习的需要，也是中小学生道德养成的重要内容。

学术规范教育应与学校教育同步

学术规范教育应与学校教育同步，从小学开始，到中学、大学和研究生阶段逐步深入。学生如果从小缺乏学术诚信意识，不了解基本的学术规范，习惯一旦养成，到大学或工作之后再接触往往为时已晚，这也是造成我国学术不端事件频发的重要原因。近些年来，我国高校已经开始加强学术规范教育，增设了一些为学生开设的专门课程，但还不够充分。而中小学教育还远远没有跟上，无论是学校、教师还是学生、家长，对学术诚信的认识还主要停留在考试不作弊、不抄袭的层面，鲜少提及学术规范问题。教师大多关注学生作业内容的精彩与否，而将学术规范视为技术小节或可有可无之物，造成对学术规范的普遍忽视。因此，中小学亟须转变教育观念，尤其是教育工作者首先要增强学术规范意识，在校园中营造重视学术诚信和学术规范的氛围，及早为中小学生提供适合的学术规范教育。

在此方面，芬兰的教育实践可以作为参考。芬兰基础教育非常重视学生的学术诚信和学术规范，很多学校都有专门的学术诚信政策。对于小学生，学校以提出行为要求为主，告诉学生什么行为是符合学术诚信要求的，什么行为是不符合要求的。符合学术诚信的行为通常包括遵守考试规则，知道什么是学术上的欺骗、不诚实、不遵守规则，承认父母、年长学生和朋友的帮助等;从二年级开始，要求学生承认直接引用来源和从书籍、网络上获取的信息;从三年级开始要在参考书目中确认参考资料。学校会针对小学生特点进行学术规范指导，并融入到日常教学和学生的整体学习活动之中。重点内容是对欺骗、不诚实和遵守规则的理解，如何使用图书馆和互联网，基本的记笔记技巧，承认来自电子资源信息的简单方法等;其中从二年级开始要学习简单的改述和原材料的改编;从三年级开始学习在书写和口语中承认非正式来源的方法，直接引用(quotation)和引用(citation)的使用，以及如何写参考书目等。

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